1. 1.BieganiepoPoznajemyprogramPivotAnimator
2. 1.1.Patyczaki w ruchu.Tworzenieprostychanimacji

(A) Zna pojęcie „animacja poklatkowa”. (B) Potrafi powiedzieć, na czym polega tworzenie animacji poklatkowej.

(C) Zmienia ułożenie części postaci i dodaje klatki.

(C) Tworzy prostą animację, w której ruchy animowanej postaci nie są płynne.

(C) Ustawia rozmiar klatki animacji.

(B)Uruchamiaoknotworzenianowejpostaci.

(C)Zpomocąnauczycielabuduje nową figurę i dodaje jądo animacji.

(C) Modyfikuje wygląd utworzonych figur.

(C) Tworzy animację przedstawiającą kucharza przygotowującego wybrane danie, mogą występować pewne niedociągnięcia.

1.3.Podróż z przeszkodami.

Pracanadprojektem

7. i 8. Podróż z przeszkodami. Pracanadprojektem

(A) Wie, że z programu Scratch można korzystać przez przeglądarkę internetową lub po zainstalowaniu go na komputerze.

(B) Rozróżnia elementy interfejsu programu Scratch.

(B i C) Odnajduje właściwe bloki i łączy je w odpowiedniej kolejności (wzoruje się na treściach w podręczniku).

(C) Korzysta z biblioteki programu.

(A) Wie, co oznacza duplikowanie duszka.

(B) Potrafi utworzyć kopię duszka.

(C) Programuje ruch duszka z uwzględnieniem odbicia od krawędzi sceny.

(B i C)Modyfikuje wygląd duszka oraz tła.

(C) Tworzy projekt, w którym określa sposób poruszania się dwóch duszków, programuje skutek zaistnienia zdarzenia (spotkania duszków).

(C) Usuwa duszka z projektu, wstawia do projektu nowe duszki oraz tło.

(A) Wie, że każdy punkt na scenie można opisać za pomocą dwóch liczb.

(B)Odwzorowuje z podręcznika skrypty umożliwiające sterowanie małpką oraz ruch owoców.

(B) Odczytuje pozycję duszka na scenie.

(C) Ustala nową pozycję duszka.

(C)Buduje skrypty określające ruch bananów z uwzględnieniem losowego czasu ich spadania.

(C) Programuje efekt spotkania owoców z małpką.

(B) Wie, że po ukryciu owoców konieczne jest określenie w projekcie momentu ich ponownego pojawienia się.

(B) Odwzorowuje skrypt określający pojawianie się owoców i rozumie jego działanie.

(C) Określa czas, po upływie którego owoce mają pojawić się ponownie na roślinach.

(B) Tłumaczy zastosowane w skryptach rozwiązania.

(C) Wstawia gotowe tło.

(C) Odwzorowuje skrypty z podręcznika.

(C) Tworzy drugie tło z labiryntem i buduje skrypty dla drugiego poziomu gry.

(B) Zna i wyjaśnia pojęcie zmiennej.

(C) Wstawia zmienne do projektu, a następnie określa w skryptach ich początkowe wartości oraz zmianę tych wartości.

(C) Programuje zakończenie gry – pojawienie się komunikatu z liczbą ruchów, które wykonał duszek, aby osiągnąć cel.

(B) Potrafi wyjaśnić zastosowane w skryptach rozwiązania.

15. i 16. Z pędzlem i farbami. O rysowaniu w programie Scratch

(A) Wie, w której kategorii znajdują się bloki umożliwiające rysowanie.

(C) Wykonuje proste rysunki i potrafi wyczyścić scenę.

(C)Zmienia kolor i grubość pisaka.

(C)Korzystając ze wzoru, oblicza kąt, o jaki ma się obrócić duszek podczas rysowania wielokąta o wszystkich bokach równej długości i wszystkich kątach równych.

(C) Buduje skrypt umożliwiający narysowanie wielokąta o konkretnej liczbie boków o określonej długości.

(B) Potrafi ustawić sposób wyświetlania zmiennej za pomocą suwaka.

(C) Tworzy skrypty umożliwiające rysowanie wielokątów o wszystkich kątach i bokach równych, w których liczba i długość boków są określone za pomocą zmiennych.

17. i 18. Do biegu, gotowi, start! Komunikaty w programie Scratch

(C) Tworzy proste plansze do gry i zmienia ich nazwy.

(C) Dodaje duszki (żółtą kulkę oraz przycisk) do projektu.

(C) Tworzy zmienne, wzorując się na podręczniku.

(C) Odwzorowuje z podręcznika skrypty dla tła oraz dodanych duszków.

(B) Wie, do czego można wykorzystać komunikaty w programie Scratch.

(C) Tworzy plansze do gry z większą dbałością o szczegóły.

(B) Rozumie zasady działania skryptów zbudowanych dla tła, żółtej kulki oraz duszka przycisku.

(B) Potrafi stosować komunikaty w programie Scratch.

(C) Dodaje kulki w innych kolorach i tworzy dla nich skrypty na podstawie skryptów dla żółtej kulki.

(C) Programuje moment zakończenia gry.

(C) Dodaje do projektu duszka, który poinformuje o zakończeniu gry, tworzy dla niego odpowiedni skrypt.

(B i C) Wyjaśnia sposób działania tworzonych skryptów i potrafi zmodyfikować je, aby dostosować je do swoich potrzeb.

(A)Znapojęcia „arkuszkalkulacyjny”, „komórka”, „wiersz”, „kolumna”.

(B) Podaje adres wskazanej komórki.

(C) Dodaje nowe arkusze.

(C) Wypełnia komórki danymi.

(C)Potrafi zmienić szerokość kolumny.

(B)Poruszasięmiędzyarkuszami.

(C)Zmienia nazwy arkuszy i kolory kart arkuszy.

(C) Formatujekomórki.

(B) Potrafi zaznaczać komórki, także kilka komórek, które ze sobą nie sąsiadują.

(C ) Zmienia sposób wyświetlania daty.

(C) Tworzy serie danych.

(A)Znapojęciaformułyifunkcji.

(B) Z pomocą nauczyciela wpisujedo arkusza podstawoweformuły.

(C) Tworzy w arkuszu tabelę obliczającąbudżetkieszonkowy dla poszczególnych miesięcy w roku.

(B)ZnafunkcjeinneniżSuma,np.Średnia,Iloczyn.

24. i 25. Tortmawarstwyi cebulamawarstwy. O tworzeniugrafikz wykorzystaniemwarstw

(B)Zpomocąnauczycielauruchamia różne okna w programie GIMP.

(A)Wie,do czego służą warstwy w programie GIMP.

(C) Tworzy warstwy.

(A i C) Zna i potrafi stosować narzędzia, które można wykorzystać do tworzenia prostych rysunków.

(B) Wie, że prace wykonane w programie GIMP można zapisać w różnych formatach.

(C) Rysuje na różnych warstwach i zmienia ich kolejność.

(C) Korzysta z różnych narzędzi i dostępnych dla nich opcji.

(B) Potrafi wybrać odpowiedni format zapisu utworzonej grafiki.

(A) Zna pojęcia „fotomontaż” i „retusz”.

(C) Otwiera zdjęcie w programie GIMP.

(C) Zmienia jasność i kontrast obrazu.

(A) Zna różne narzędzia zaznaczania.

(C) Zaznacza fragment ilustracji, a następnie kopiuje go na inną warstwę.